烟台港城中学初四一班班主任、语文教师 曲敏莉

回顾我们的大单元教学探索之路，从最初的忐忑到如今的从容，我们深深感到：这是一场需要用智慧、汗水与时间去浇灌的成长之旅。今天，我想用三个关键词，向各位汇报我们一路走来的心得与收获。

早准备：下好“先手棋”，赢得战略主动

“凡事预则立，不预则废。”面对大单元教学这一系统工程，提前谋划、尽早布局，是我们迈出的关键第一步。

我们的具体做法包括：

· 高效组建团队：我们迅速集结了一支教学风格多元的队伍，团队主持人：宋媛媛主任，核心成员：曲敏莉、张陆露书记，专家成员邱世安主任和我们的老组长姜贵华组长，以及优秀的青年教师李雪婷老师，让不同思维提前碰撞，为后续的创新设计埋下了伏笔。

· 精准选定主题：我们并未在选题上过多纠结，而是快速聚焦于与学生精神成长紧密相连的七年级上册第四单元“成长”主题单元，明确了清晰的主攻方向。

· 第一时间启动：今年四月，优课创建目录一经发布，我们团队便迅速响应，立即投入校赛准备工作，不观望等待，从而为设计赢得了长达数月的宝贵周期，也为后续深入研究不断地推翻重来赢得了宝贵的时间。

早下手，不仅是抢占了时间先机，更是占据了心理与策略的制高点。它使我们得以摆脱后期的仓促与被动，能够更加从容、深入地推进每一个教学环节。

重学习：夯实“理论基”，明晰前行方向

大单元教学绝非对既往经验的简单重复，它首先要求我们成为“学习者”。我们始终相信，缺乏理论指引的实践，终将是盲目的。

我们的学习路径主要包含：

· 深研权威理论：学习一直贯穿我们大单元教学始终。4月16日——7月14日，我们重新精读新课标、教参，力求吃透“核心素养”、“学习任务群”等关键概念，确保教学设计不偏离正确方向。

· 汲取专家智慧：当设计思路一度陷入“知识本位”的困境时，是邱主任的精准点拨，让我们豁然开朗，将目标重构为“语言运用”、“思维发展”、“审美创造”和“文化自信”四大素养维度，实现了从“教课文”到“育素养”的本质跨越。在这一过程中，宋媛媛主任又购买了两本大单元专著，张陆露书记又提供了两个项目式学习专著，我们全组人在8月2日之前全部看完，为我们后续研究打开了思路。

· 借鉴优秀案例：我们广泛搜集、研习先进的大单元教学案例，我们先后观看了山东省教师教育网上2024年的省课和市课教学案例以及小红书上能找到的所有有关这一主题的资料，借鉴其在任务设计与情境创设上的精妙之处，有效避免了从零起步的摸索。

持续而深入的学习，让我们打破了思维定势、实现了专业的突破。

常研讨：精耕“设计田”，在七次迭代中淬炼成金

如果说提前准备与理论学习是“谋篇布局”，那么随时随地地深度研讨，便是我们践行的“精耕细作”。其中最痛苦也最充实的莫过于我们对教学方案进行的“七次淬炼与迭代”。

这七次迭代，远非七次简单的修修补补，而是七场深刻地自我革新：

· 第一次迭代，迷茫的起点——当“单篇教学”的惯性遭遇“大单元”的挑战 ：

首次设计，单元内部的课文与课文之间缺乏有机联系，阅读与写作也处于分离状态。我们虽设计了“制作成长手册”这一大任务，但是却和学生的生活相差很远，于是果断推倒重来。

· 第二次迭代，关键的觉醒——从“知识本位”迈向“素养立意”：在邱世安主任的指导下，将教学目标从零散的知识点升华为核心素养的培育。

· 第三、四次迭代，结构的重组——从“课文罗列”到“任务群整合”：打破原有教材顺序，将课文按“修身·齐家”与“治国·平天下”的内在逻辑重新整合，实现内容的深度融合与认知递进。灵感源于8月11日袁永亮校长看了我们的设计给予我们的启发，他提出：可以在大概念的提取路径和归纳上再深度思索。我们思考之后将写作深度嵌入阅读全过程，例如：学完《诫子书》仿写“微家训”，学完《回忆我的母亲》梳理“我的家风故事”。实现了“读中学写、以写促悟”的深度融合。

· 第五次迭代，情境的升华——从“活动外壳”到“意义浸润”

将原本虚拟的“演讲比赛”任务，升华为真实的“班级‘星辉·薪火’成长资源云盘共建行动”，让学习成果拥有真实的价值与生命力。

· 第六次迭代，颠覆“课堂之形”：三个典型课例发生革命性变革

例如曲敏莉老师的课例三：《汇聚星光·策划故事》

最初是孤立的写作课。磨课后，它成为单元读写的“枢纽课”。她设计了《星辉多维手账》，将阅读中提炼的“选材典型”“叙议结合”等技巧模型化，让学生依据模型设计出《薪火故事策划案》提纲。写作，从此变得有方法、有支架、有目标。

· 第七次迭代，闭环“评价之环”：在姜贵华组长和邱世安主任指导下，我们构建了“嵌入过程、促进学习”的多元评价体系，每一个单元目标下，都有对应的核心评价任务和子任务，增加了多样化的评价表格，让学习结果具体可见。

在大单元教学的探索中，我们深切感悟到：质量是“磨”出来的，成长是“研”出来的。我们形成了“随时发现问题、随时发起研讨”的教研机制，走廊边、微信群里，处处都是我们的研讨现场。正是凭借这种高密度、高质量的思维碰撞，我们的教学设计才得以在一次次的迭代中，如璞玉琢器，渐次绽放出应有的光华。