烟台港城中学初三英语教师、班主任 粘玉秀

我是一名年轻教师，我的带班理念是：好的班级，靠的不是管制，而是滋养。它需要制度，更需要情感；它依靠个体，但更依赖集体。

以制度为基，构建有温度的班级框架

1. 班规共商

初一入学第一周，我们没有急于宣布班规，而是开展了一堂题为《我们想要一个怎样的班》的主题班会。学生分小组讨论：你期待生活在什么样的集体中？为了实现这样的氛围，我们每个人可以做什么、不应做什么？当有人偶尔偏离时，我们愿意以什么样的方式彼此提醒？

我将发言整理归类，融合学校的常规要求，最终形成了以"体勤、心静、自信、超越"为核心的《班级公约》。这份公约是全班共同签署的"成长契约"。执行时，学生不是在服从，而是在履行自己的承诺。

2. 课间"软管理"

只要没课，我的大部分时间都在教室。不是去监督，而是去“晃悠”。走到学生中间，看看他们在讨论什么话题。开始，他们看到我会立刻散开。但我坚持每天去，不评判，只倾听，慢慢地，他们习惯了我在场。就是在这每天的几分钟里，我记住了学生的性格和朋友。这些碎片化的信息，成了我理解他们、管理班级最宝贵的第一手资料。

3. 班级日志：从记录问题到收藏美好班级日志

在一次班主任分享中，我学到了“班级日志本”这个好方法，因此我也在班级设立了这个项目。最初由值日班长记录，实践一段时间后，我发现这占据值日班长的大部分时间，且内容大都是一些浮于表面的流水账。后来我们调整为小组轮流记录，内容不再局限于纪律情况，而是鼓励记录"今日最美瞬间"——比如谁主动帮助同学解决了难题，或是班级中发生的暖心小事。周五，我们会利用最后一节课一起回顾这些片段。这本转型后的日志，让孩子们的注意力从"避免犯错"转向"发现美好"。

营造被看见、被信任的集体气场

我坚信，积极的情绪土壤，是学习效率的催化剂。我的重要职责之一，就是持续为班级"赋能"。

1. 学习小组

我们班的学习小组建设经历过两次重要的调整。最初是简单地按前后座位分组，但在一次班导会后，我和任课老师都发现班级优生带动作用不够。于是我们重新打乱分组，综合考虑学科强弱、性格内外向、男女比例等因素，将小组横排放置，让师生交流和生生交流更充分。

小组不仅评比考试成绩，更看重作业上交率、课堂参与度、小组互帮互助案例。每个小组有自己的目标，组员也有个人目标，共同完成学习任务。小组的积分还关系到座位选择，这促使他们每周都要进行复盘总结，思考如何改进。

2. 建设班级"主理人"队伍

我们班的班委建设也走过弯路。初一刚接触学生时，由于不了解情况，班委由主动报名的同学担任。但一个月的磨合期后，我发现部分班委带动力不足。在深入了解学生并征求学生的意见后，我们重新民主选出了现在的班委团队。

在班委安排上，我力求人岗匹配。以孟繁臻同学为例，他能量高、双商在线，学习委员一职让他得以大展拳脚，极大地带动了班级学风。能遇到这样的学生，也是我作为班主任的幸运。我们推行“班委项目负责制”。像运动会这样的大型活动，会由一名班委牵头，其他成员协同配合，我在最后提供保障。

3. 设立考后"心理缓冲

每次大考后，我都不急于讲评，而是先开一个十分钟的班会，让学生通过匿名便利贴晾晒心情。当共同的焦虑被看见，压力便转化为共鸣。班级书柜上的“情绪收纳桶”则负责收集具体烦恼，我们在班会上一同拆解讨论解决。

同盟为翼，凝聚同频共振的教育合力

我始终认为，班主任不仅是班级的管理者，更是教学团队的“协调员”和任课老师的“后勤部长”。我的目标是：让每一位走进我们班的老师都感到省心、顺心、暖心。

我时常被我们班老师们的敬业精神深深打动。语文付老师、物理先红姐、化学晓梅主任从不放弃任何一个学生，特别是对那些学习态度有些松懈的同学，总是不厌其烦地追着他们要作业、要听写过关。数学婷婷姐牺牲自己的课间和午休时间，耐心地为学生答疑解惑，常常能看到走廊里排起长长的队伍等着找她过关。政治娜姐、生物盎然姐和历史文华姐在承担这么多班级教学任务的情况下，依然坚持全批全改每次的作业和默写，连周末的打卡作业都逐一检查落实……目睹老师们的这份执着与付出，我内心充满感激，也更坚定了要全力配合好各位老师的决心。

因此，我养成了主动沟通的习惯。利用课间、午休等碎片时间，我会与各位老师进行简短的交流。这种交流是双向的：我会及时分享班级近期的整体动态，同时更会虚心请教各科老师：“最近课上孩子们状态怎么样？”“那个学生在您课上表现如何？”

我也深知“亲其师，信其道”的力量。因此，我特别注重在学生面前传递对任课老师的认可与感谢。我会告诉学生：“你们知道吗，周末数学老师又把你们的试卷带回家批改到深夜”、“物理老师的课堂实验设计得生动有趣，大家可要集中注意力”。

我向所有任课老师明确“课堂纪律、作业提交这些基础保障是我的首要职责，请大家放心教学” 当有老师反映作业上交不及时，我会立即在班里强调落实；当发现学生在某科课堂上状态不佳，我会私下了解情况并及时沟通。班里的学习委员会也协助我关注各科作业的收缴情况，确保教学环节畅通无阻。

我希望将家长从"教育的旁观者"转变为"成长的合伙人"。我们班的家长会，通常是在结合年级统一内容的基础上设立一个"主题"，并邀请有经验的家长做微分享，让家长会成为家长们交流的平台。我也会借助钉钉群的班级圈功能，分享学生的课堂表现、作业情况、生活日常，让远离校园的家长能直观地看到孩子的成长轨迹。

我认为教育是“做”的艺术，是细节的堆砌。我们把心放在哪里，时间花在哪里，学生们是能感受到的。我相信，当我们把对学生的爱，转化为一个个具体的、可执行的、充满善意的行动时，教育，就真实地发生了。