烟台港城中学教师2024级12班（周云军、王明丽、贾丽丽、王玉玲） 

一面绣着“春风化雨育桃李，师爱如光暖人心”的锦旗，被家长小宇妈妈紧紧捧在手中，送到烟台港城中学2024级十二班全体老师面前时，办公室里瞬间漾起温暖的笑意。小宇妈妈握着班主任的手，声音饱含真挚：“各位老师，真的太感谢你们了！是你们一起用爱心和责任照亮了孩子的初中第一步，把孩子交给你们，我们一百个放心！”

家长心声：从焦虑忐忑到全然安心

儿子小宇刚升入初一十二班时，不仅英语成绩在班级中下游，对数学、语文等学科也提不起兴致，课堂上总是沉默寡言，作业也常常敷衍了事。小宇妈妈看在眼里、急在心里，多次尝试引导孩子却不见成效，对孩子的初中适应问题充满焦虑，甚至失眠到深夜。

第一次家长会后，小宇妈妈的心渐渐放了下来。班主任率先主动和她沟通，不仅细致分析了小宇的整体学习状态和性格特点，还一一介绍了各科老师的教学风格与针对性教学计划。随着时间推移，小宇的变化肉眼可见：回家后会主动背诵语文课文，兴奋地讲起数学老师用生活实例讲解公式的趣事，还会拉着妈妈模拟英语课堂上的对话游戏。“以前一提学习就躲，现在天天追着说课堂上的新鲜事。”小宇妈妈满脸欣慰，“班主任统筹兼顾，各科老师各司其职又互相配合，这种把每个孩子都放在心上的用心，我们家长全看在眼里。”

学生成长：从“适应困难户”到“全面小能手”

小宇的蜕变，是初一十二班全体老师共同浇灌的成果。学业上，他从初一入学时的多科薄弱，逐步成长为均衡发展的“学习小达人”，尤其是英语和数学的进步最为突出。这背后，是各科老师的精准发力：英语老师为他定制“阶梯式”词汇计划，每天课间帮他梳理高频词；数学老师针对他逻辑薄弱的问题，手绘趣味解题思路图；语文老师则推荐适合他的课外读物，鼓励他尝试短篇写作。

行为习惯上，小宇从上课走神、作业拖沓，变成了课堂上积极举手、课后主动复盘的“积极分子”。班主任特意在班级里设计“每日小任务”打卡活动，帮他培养规划能力；各科老师也默契配合，课堂上多给他人发言机会，作业批改时用“这个思路很特别！”“再细心点会更棒”等鼓励性评语，让他慢慢找回学习自信。

品格塑造上，小宇越发开朗自信、懂得合作。在班主任组织的“小组互助学习”中，他不仅被同学帮助巩固知识，也学着主动分享自己的解题技巧；英语老师鼓励他参加班级英语演讲，语文老师帮他打磨稿子，最终他虽未获奖，却敢于站上讲台从容表达。“老师们说，勇敢尝试就是胜利，”小宇笑着说，“现在我不怕犯错，也愿意和大家一起努力了。”

教育实践：凝心聚力的“全员育人”图景

初一十二班的老师们，用行动诠释着“全员育人、合力育人”的教育理念。班主任作为“主心骨”，不仅把班级管理得井井有条，更像“大家长”般关注每个学生的状态：小宇曾因一次月考失利情绪低落，班主任第一时间察觉，主动和他谈心，还协调各科老师一起帮他分析试卷，帮他重拾信心；班级里定期召开的“学情分析会”，更是各科老师互通学生情况、调整教学策略的重要平台，确保对每个孩子的指导都精准到位。

各科老师则各展所长、尽心尽责。英语老师利用午休时间为基础薄弱的学生补基础，数学老师建立“错题互助本”让学生互相讲解，语文老师在班级角落设“阅读角”培养学生阅读习惯，就连科任老师也会主动留意学生的课堂状态，及时和班主任反馈。他们或许教学风格不同，却有着相同的初心——把每个学生的成长放在首位。

这面锦旗，不是送给某一位老师的赞誉，而是对初一十二班全体教师团队的最高肯定。它背后，是班主任的统筹引领、各科老师的协同付出，是用责任与爱心为学生铺就成长之路的温暖故事；是“全员育人”教育理念的生动实践，更是家校之间双向信任的情感纽带。在烟台港城中学的校园里，这样的团队故事还在继续，每一面锦旗背后，都藏着一群老师与学生共赴成长的教育诗篇。