2025年芝罘区优秀教师 姜荣婷

什么是真正的教育？于我而言，教育是水滴石穿、润物无声的长期付出，是一场以心灵唤醒心灵的修行。“没有爱，就没有教育；没有兴趣，就没有学习；教书育人，在细微处；学生成长，在活动中。”这几句话不仅镌刻在校园中，也深深烙印在我的从教信念里。

我常常提醒自己，每一次走进课堂，都应该像奔赴一场期待已久的约会一样。我反复自问：这节课学生到底能学到什么？四十五分钟、几十个人的生命时间交织在一起，是否值得？有没有更优的教学方式？正是这种“约会心态”，让我始终以灿烂的笑容迎接学生，哪怕他们心情低落，也希望能因此一扫阴霾，感受课堂的别样温度。

记得那年教初四，有几个孩子常在我讲得神采飞扬时突然站起来，提出看似“钻牛角尖”的问题，甚至犯一些“低级错误”，却一副不辩明白决不罢休的架势。起初我也有所不适，其他学生也常劝他们“快坐下”。但当我看到他们因执着而涨红的脸时，我意识到，他们不是捣乱，而是真的被问题困住了——我要做的，是帮他们解开这个结。我开始把他们看作“化了妆的天使”，他们的问题，恰恰折射出我在备课中的盲区。于是，我鼓励学生提问，坦然地说：“我喜欢能提出问题的学生。我懂的就讲，需要思考的，下节课再告诉大家。”往往静心思考后，我总能理清思路，为他们清晰解答。每当我略带自夸地问一句“现在，舒服了吗”，或自我打趣“上你们班的课我得时时准备接招”，孩子们总会开怀大笑。那一刻，我深深感到，师生一场，是生命与生命的彼此成就。

教育，要懂得在细微处育人。我常常换位思考：“如果这是我的孩子”——这样的视角，让我更能理解学生、贴近学生。为营造积极班风，我坚持“榜样激励法”：不写作业的，就表扬认真完成的；不问问题的，就鼓励积极提问的。我直言：“我喜欢某某问问题的样子，欣赏某某的书写。”坦诚的欣赏，往往比批评更有力量。期中期末复习时，学生容易浮躁，个别孩子难以安静听课。我抓住几个孩子提醒我“家访要戴口罩”“别忘了喝水”等小事，在班内放大表扬，并说：“你的好人品，一定会为你带来尊重和好运。”简单的肯定，却唤回了他们的专注与自信。

教学，是一场永无止境的修炼。每节课后，我都坚持即时反思，尤其被听课后，必详细记录优缺点。我曾以为可沿用往年教案，却总发现仍需重写——这恰恰是专业的成长。无数深夜独坐思考、周末反复磨课、遭遇瓶颈的辛酸、豁然开朗的狂喜，都是自我突破的印记。我常告诫自己：要干，就要干到最好。若无精湛业务，何以取信于学生？

我始终认为，教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火。它是以行为影响行为、以思想熏陶思想、以精神引领精神的漫长过程。我愿在这条路上，持续成长，始终向前。