烟台港城中学    郝菊仙

获评学校第十三届师德标兵，于我而言，是荣誉更是鞭策。作为一名一线数学教师，我始终相信：师德不是抽象的标尺，而是融入每一堂课的耐心、每一次辅导的真诚；而教师的幸福感，正藏在学生眼中闪烁的求知光里，躲在团队并肩前行的默契中。

讲台是阵地，更是播种希望的田野

工作中，始终保持良好的精神状态，坚持做到从大局出发，从小处着手，积极做好学校安排的各项任务，全身心投入教学、管理等工作，从不斤斤计较，加班加点、任劳任怨。教学中，认真备课钻研教材，结合学生的实际情况选择最佳的教学方法，向45分钟要质量，本着不让一个学生掉队的信念对学生进行分层提问，力争课堂上尽可能多地提问学生，让每一个学生都能参与课堂，有所收获。课后，及时批改学生的课内外作业，力求做到全批面改，重在订正，及时了解学生的学习情况以便在辅导中做到有的放矢。生活中，对学生严而有度，与同学们真诚相处，用爱与学生沟通，因为有了爱和喜欢，同学们也喜欢上了数学课。同时，及时进行反思，不断地充实提高自己的教学水平。

有人说，数学是冰冷的公式与逻辑的堆砌。但在我眼里，每一个数字、每一条定理背后，都藏着引导学生探索世界的钥匙。记得班里有个女孩曾因几何证明题屡屡受挫，课间躲在走廊抹眼泪。我没有急于讲题，而是先陪她梳理错题本上的痕迹——那些反复涂改的辅助线，其实藏着她不服输的韧劲。后来我们约定每天课后用10分钟拆解一道典型题，从“为什么这样做辅助线”到“如何找到题眼”，三个月后，她在月考中主动举手讲解解题思路，声音虽轻却格外坚定。那一刻，我忽然懂了：师德，就是把每个学生的困境都放在心上，用专业与耐心陪他们跨过难关。这种被信任、被需要的感觉，是身为教师最踏实的幸福。

二十多年的教学生涯里，这样的瞬间成了我最珍贵的收藏。我渐渐明白，老师的“德”，首先是把每个学生装进心里——看见那个跟不上进度的孩子的焦虑，读懂那个偏爱解题捷径的孩子的机灵，尊重每个生命独一无二的成长节奏。数学或许有标准答案，但教育从来没有。

有人说，数学是逻辑的艺术，而教育是温暖的修行。在我看来，两者从不矛盾。批改作业时，我会在错题旁画个小小的笑脸，写上“再试一次，你离正确答案只差一步”；遇到学生因考试失利而沮丧，我会用函数图像打比方：“成绩就像抛物线，低谷之后总会向上，关键是找到自己的对称轴。”这些细碎的瞬间，让理性的数学课堂生长出柔软的触角，也让我在年复一年的教学中，始终保持着最初的热忱。

荣誉是起点，更是责任

捧着这份“师德标兵”的荣誉，我想起刚入职时老校长说的话：“当老师，要守得住清贫，耐得住寂寞，更要经得住考验。”二十多年来，我见过身边太多同事默默耕耘：有怀孕八个月仍站在三尺讲台的班主任，有自费给学生买工具书的老教师，他们从未计较过付出与回报，却让“师德”二字在日复一日的坚守中愈发厚重。

这份荣誉，其实属于每一个在平凡岗位上发光的教育者。而我能做的，就是带着这份沉甸甸的认可继续前行——备好每一堂课，善待每一个孩子，在数学公式与人生道理之间，做那个架桥的人。因为我始终相信，教育的真谛，从来不是培养完美的“标准答案”，而是让每个孩子都能成为更好的自己。

未来的日子里，我依然会站在那方讲台，用数字搭建桥梁，用爱心守护成长，在数学的理性世界里播种温暖，在教育的漫长征途中，做一名永远在路上的追光者。因为我深知，当教育者心中有爱，眼里有光，每一个平凡的日子，都会绽放出不平凡的光彩。最好的“师德”，从来都写在日复一日的行动里，藏在学生长大后回望时，那句“当年那个数学老师，真好”里。