水母网6月26日讯（通讯员 由晓辰）为进一步提升青年教师的人文素养，滋养专业底气，增长教学智慧。6月25日，烟台十四中初中部教研室以“青年教师共同体共读一本书”为主题，以《给教师的一百条建议》为共读素材，举行青年教师交流分享会。青年教师以教育名家的专著为基础，结合个人的学科教学与班级管理实际，谈感悟、说困惑、话成长。青年教师共同体的成员们齐聚一堂，在字里行间探寻教育真谛，在交流碰撞中启迪育人智慧。

王瑜老师分享了书中一条看似浅显、实则饱含深意的建议——“请记住，没有也不可能有抽象的学生”。读了这条建议后，她不再纠结于学生的行为差异，而是尝试针对不同情况的学生分层提学习要求，分情况引导学生在自己的能力范围内“跳一跳”。通过采取不同的教学方法，在实践了一段时间后，学生都有了明显进步。每次备课，她都提醒自己，面对的不是一个班级，而是一个个不同的人。

张聪聪老师提到书中专门探讨了“怎样使学生注意力集中”。她读了第29条建议后发现，强制出来的注意力是假的——学生坐得端端正正，心早就飞了。她开始尝试在讲课之前，先让学生分享自己生活中的瞬间，再引入知识，确立并保持学生情绪高涨和智力振奋。

甄鑫老师分享时提到，书中第51条建议的结尾写道，要让知识“在急速发展的、经常不断的精神财富的交流中活起来。”她认为语文教学的终极目标，不是让学生记住多少篇课文、多少个注释，而是让学生拥有一双能够感受文字的眼睛、一颗能够与文字共鸣的心灵、一支能够用文字表达自己的笔。

谢芸瑛老师读完书后，开始认真审视自己的时间都花在了哪里，最后得出一个结论，就是知识储备太“窄”了。她开始尝试改变，从“死抠课本”到“读书破万卷”。读书不再是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。

贾晨老师详细地讲出日常教学中出现的“节奏失控”情况，她说往往是因为教师只顾按自己的教案走，忽略了学生的实时状态。这条建议提醒教师，关注的重心应是学生的“脑力劳动”，而非教学进度。它要求教师根据学生的反应灵活调整节奏。

赵宁老师分阅读完本书后，道出了教育的原点——相信，而后爱。她认为，青年教师初登讲台，急于证明自己的教学能力，急于看到分数和成绩，急于“管住”每一个学生，却忘了教育的第一课，不是教知识，而是爱孩子。

任婷老师提到教师要因材施教，接纳学生的差异。尊重每个学生的个性和独特性，把握每个孩子的闪光点。然后耐心和包容陪伴孩子走过青春期的迷茫，守护每一个孩子的心灵成长。同时，教师还要立足生活，跳出机械。将知识与真实生活场景相结合，使学习真正落地生根。

王诗雅老师结合书中“高里亚的故事”展开分享。她坦言，转化后进生，第一步不是“补课”，而是“补心”。在日常教学中，每天面对几十个孩子，其中或许就有“高里亚”——他们可能懒惰、调皮、成绩差，但他们也可能只是缺少一个被看见的机会、一句被相信的话。对于数学教师而言，后进生的转化尤其艰难——数学需要逻辑、需要积累、需要坚持。但正因为难，才更需要我们用读书来充实自己、用智慧来寻找方法、用爱来守护每一个孩子的尊严。

本次读书交流会虽然落下了帷幕，但阅读的种子已在每一位青年教师的心中深深扎根。青年教师通过研读教育学、心理学著作，探索不同年龄段学生的心理特点、认知规律，不仅在书本中充盈精神世界、助力职业成长，更积极以读促教，精准因材施教，赋能家校共育。在未来的日子里，烟台十四中的青年教师们将继续以书为伴，在书香中不断涵养师德、提升师能，用阅读点亮学生的未来，用智慧书写教育的华章。