耀中耀华教育网络一直坚信双语教育的重要作用，并积极培养学生成为精通中英双语、具备国际视野的世界公民。

在过去一年，我们构建了双语学习共同体（BLC）的框架，在这一学习框架中，语言既是一门独立的学科，也是促进有效学习的关键。

4月21日，第八期家校网络研讨会，耀中耀华教育网络的课程及专业发展部高级课程主任林同飞博士和Bridget Ip女士，与我们分享了耀中耀华双语学习共同体框架的原理和实践，以及它将如何有利于学生的学术及全面发展。

双语学习共同体基于耀中耀华的“使命、理念与实践”

我们希望，耀中耀华的毕业生能真诚地尊重和理解世界各地文化，精通中英双语以及其他现代语言，并能以坚定的态度迎接时代的挑战。因此，我们相信，“学习共同体”最能促使师生创造性地、全面地探索不同的知识领域，让学生掌握21世纪至关重要的个人和协作学习技能。

这一框架强调语言和学习的三个方面：

培养学生中文和英文的语言技能（学习语言）；

理解知识和经验是如何通过这些语言传递的（关于语言的学习）；

他们还将在学习如何在其他学科的背景下，应用他们的语言知识（通过语言学习）。

上海浦东耀中九年级学生陈江丽卿在一次教师培训会议上分享了她的语言学习之旅

知名双语教育学者Jim Cummins在研究中表明，在不同的语言间，存在一种“共同精通模式”（CUP， Common Underlying Proficiency model），即一个人在第一语言所建立的语言识读能力，包括记忆理解，应用分析综合等，都是可以迁移到第二、第三、甚至更多语言的。

Jim Cummins认为，在思维或者学术能力的发展上，相比语音、语调等表面的语言形式，这些底层能力扮演着更重要的角色。这在另一方面也说明，良好的母语水平将对外语学习起到积极作用。

但林同飞博士也指出，孩子会在日常场景中使用母语，并不代表着他们已经具备了良好的双语能力。

Jim Cummins将语言水平发展分作两个阶段：

基本人际沟通能力（BICS），即我们在日常生活中，与家人、朋友或者其他非正式互动中发生的必要交流。

学术认知语言（CALP），涉及不同学科的专业术语或规范。

在面对学术认知语言时，尽管概念中的一些单独的单词或短语很容易为人所理解，但你可能仍然需要更进一步的解释或额外信息，如例子或插图，以帮助你理解它们在句子中的含义。

耀中耀华双语学习共同体框架的目标，便是推动学生自发进行不受学科界限限制的学习以及协作性的教与学，提高学生在BICS与CALP两方面的发展。

为了在校园中真正地践行这一理念，首先需要发展一个能够真正支持学生语言学习的策略，其次则是通过有目的的环境设计，为学生创设一个最合适他们双语学习的环境。

来自上海耀中浦西校区五年级的三位外籍学生分享了他们学习中文的感受

在耀中耀华的语言课程，如英语的学习中，学生不仅在学习英语，更是在学习英语的起源、历史、文化和精神。老师会鼓励学生根据所学内容创作故事、组织辩论比赛、进行舞台剧表演，等等，帮助学生理解语言背后的文化和社会。

更为重要的是，在耀中耀华的双语学习共同体框架代表了一种综合的课程规划方法。在这一框架下，所有的课程都可以被容纳进来，帮助我们的学习者实现他们的学习目标。

耀中耀华的教学团队由一半中方老师和一半外籍老师组成。在备课过程中，他们会一同探讨如何合理安排这两种语言的教学规划，以及如何分配使用每一种语言时间，尤其是在小学，以确保不同学科中的中英双语的使用可以达到一种平衡。

与此同时，教师也会兼顾学生学习需求，决定哪部分的语言学习需要加强，他们又可以为学生提供哪些帮助，来学习和发展这种语言。

语言教学也是耀中耀华基于项目的学习的一部分，教师会通过不同形式的“学与教”活动，将语言知识，如语法和词汇，以及读、写、说、听四种技能，与其他学科的教学内容相结合。

在北京耀华小学部“推广可再生筷子”的项目式学习中，除了在当地社区进行大量的研究和调查外，学生们还想到了给快递公司写信，建议它们在运送快餐时改为使用可循环利用的可再生筷子。

学生们的工作得到了一家食品外卖配送公司的关注。他们亲自动手制作了一支双语视频，向这家公司首席执行官做了一场演讲报告，宣传他们的想法。

北京耀华小学部学生分享他们“推广可再生筷子”的项目式学习

而在上海耀中浦西校区中学部开展的“上海的隐藏宝藏”项目中，学生们有机会深入城市中不那么为人所知的地点，与当地社区的人们进行交谈，对这座城市的文化和历史展开更深入的了解。最终，他们制作完成了一份双语旅游指南，并在其中附上了二维码，让人们可以观看他们的采访视频。

上海浦西中学部协调主任Alana Haggarty与我们分享了七年级学生一同开展的 “隐藏的宝藏项目”

与此同时，我们也希望学生利用他们的语言和文化资源，以领导者或参与者的身份，与其他学生和教师展开互动。

耀中耀华强调学生通过自主阅读，不断提高自己的语言水平。我们会通过定期举办“阅读周”，让学生与老师、同学分享自己的读书心得。他们也有机会打扮成自己最喜欢的书中角色，在轻松愉快的氛围中，充分感受、探索阅读的魅力。

在耀中耀华，考虑到学生不同的水平和需求，即使他们是在同一个学习共同体中学习，我们也会尽可能地为不同学生提供最适合他们当前发展的教育资源，支持他们的语言学习。

双语学习同样离不开紧密的家校配合。Briget Ip女士强调道，在学校之外，家长也应在家庭环境中发挥作用，更好地支持孩子的语言学习和发展。

首先，家长需要鼓励孩子尽可能多地用母语阅读、写作，与他人交流对话。在这方面，可以在与孩子交谈时表现出对双语或多语的积极态度，让孩子学会重视自己和他人的语言、技能及资源。

其次，家长也应确保孩子在家中有机会接触不同种类的语言。对于低年级学生，家长可以通过让他们玩纸牌游戏、给他们读故事等轻松有趣的方式，增加他们接触不同语言的机会。对于年龄较大的孩子，家长则可以为他们寻找更为系统、丰富的语言学习资源，帮助孩子找到最适合他们自己的学习方法。

在多语言家庭中，家长也可以在孩子成长早期，就采用“一位家长，一种语言”规则，培养孩子成为双语学习者。

那么，如果学生选择今后出国深造，是否意味着中文将不再那么重要？

在林同飞博士分享道，从许多耀中耀华的毕业生的亲身经历来看，在步入社会后，让他们从不同的候选人中脱颖而出，获得理想岗位和海外工作机会的能力往往并不是英语，而是他们的中文能力——英语是一门世界语言，但并不是所有人都能在中国以外的地方说流利的中文。

对每个孩子来说，语言学习都是一段不同的旅程。我们希望在未来逐步推进的双语共同体学习框架下，每位学生都能最大化地开发自己的潜能，发展高水平的中文和英文能力，在跨学科的学习模式中，进一步增强自身的跨文化的理解能力。

“语言是一个人身份认同的一部分。当你熟练地掌握了双语或多种语言，你也将成为一个更完整的人。” Bridget Ip女士说。

第九期研讨会将于5月19日晚上7时至8时进行，耀中耀华国际教育高级课程主任Jarret Deme将与我们分享“数字化生活：在日益网络化的世界中保护学生安全”，欢迎扫码报名。