烟台三中

关心每个学生

促进每个学生主动地

生动活泼地发展

尊重教育规律和学生身心发展规律

为每个学生提供适合的教育

公民素养 国家担当 国际视野

学校以培养具有公民素养、国家担当和国际视野的合格公民为育人目标，在开齐开足国家课程的基础上，加大校本课程的开发与构建，形成“复色课程体系”；历经多年改革，构建了“互联网＋深度学习”的双个性化课堂教学模式；注重学科资源库与学科基地的建设；倡导开发利用软工具进行思维导学，注重学生学科素养、品质与能力的培养。经过一系列专业化、针对性的改革探究，有效提升了教育教学质量。

丰富的校本课程

内容上校本课程分为拓展类、荣誉类、活动类、社会类四大类

拓展类课程为学生课堂以外的学习提供多项选择。每年可以在高二开设40－50门选修课，涉猎诗词鉴赏、学科思想方法、法语日语韩语多语种渗透、科学学科实验、绘画、书法、表演、播音主持等。

荣誉类课程为学有所长的学生提供数理化生信息等学科竞赛辅导，参加各级比赛，拓展视野。

活动类课程主要包括文学类、语言类、体育类、艺术类、志愿服务类、实践类，六大类30多个社团课程。如：模拟两会、模拟联合国、辩论会、英语口语、三社联合会、航模社、美术协会、器乐社、篮球社等。在活动中，既培养学生认识问题，分析问题、综合评价问题的能力，又培养了学生们语言表达能力、组织能力和创造能力。

•社会类课程通过丰富的校园活动和校园节日给学生充分选择、充分锻炼、充分展示自我的舞台。如百家讲坛、汉语言文化节、英语文化节、科技艺术节、体育文化节、成人礼、毕业典礼等。

从课程实施的形式上，学校课程、学部课程、班级课程、个人课程等四级课程。

•针对不同的学段、不同的班级将德育、教学、心育、综合实践等课程有机融合。

双个性化教学模式

学校“始终坚持以学习者为中心，为不同层次、不同类型的受教育者提供个性化、多样化、高质量的教育服务，促进学习者主动学习、释放潜能、全面发展”而进行课堂教学改革创新，逐步构建了信息技术支撑下的课堂教学新模式 3．0版“互联网＋深度学习”双个性化教学模式。

学科资源库建设

•重视学科资源库建设，截止2021年5月27日我校校本资源已经达到近78万条。

学科基地建设

•学校进一步加强基地建设，目前学校物理、语文、历史、政治四个学科组先后获评烟台市级学科示范基地。

•物理、语文、政治三个学科还获评烟台市课程基地。通过学科基地建设的不断加强，培养了有一批影响力的骨干教师，增强了名师带动辐射作用。

●开发使用软工具

软工具

•学校以学生为中心，开发学科软工具，注重发展学生的思维创新能力。

•目前，学校已开发八大类80余个“学科思维软工具”。这些“软工具”用教育最原始的魅力吸引学生，帮助他们有效思维，从而形成模仿力、规划力和诠释力等深度学习所必需的能力与素养。

思维导学 提升学习力

•教师根据课程标准、教材内容和学生的实际能力与水平，为每个学习任务设计基础性、拓展性和挑战性三个层次的目标，从而使学习目标说得清、看得见、摸得着，有层次、有挑战、有激励，进而满足不同水平学生的学习需求。

•以提升思维力为核心的思维导学，根本上解决了学生不想学，不会学的问题，学生收获的是思维力、学习力的全面提升，极大地调动了学生的学习内驱力，使学习变得其乐无穷。

•学校特邀思维导学倡导者、清华大学附属中学兼职校长助理房超平做了题为“思维导学：使学生享学慧学”的专家讲座。

•特级教师、省市级名师、骨干教师积极投身于课堂改革实践，成立思维第一学习小组，在《思维第一 全面提升学习力》一书的指导下，全体教师利用教研活动时间开展深度研讨。

更好地绽放自我

在复光教育理念的协同式改革与学生个性化成长的探索与培养中，带动了学校教育教学改革与创新，形成了鲜明的办学特色，使每一个学生成长为他自己的样子，打破了千篇一律的学生成长模式。